教育家精神，是甘当人梯的奉献，是以文化人的坚守，更是心怀家国的担当。师者如光，他们以知识启迪智慧，以情怀滋养心灵，在平凡的岗位上践行着“为党育人、为国育才”的使命。在第41个教师节到来之际，党委宣传部、人事处联合推出“躬耕教坛，强国有我”专栏，聚焦一批优秀教师，展现他们立德树人、传承教育家精神的动人实践。致敬所有闪耀在讲台上的重大老师，愿这束光点亮更多学子的前行之路。
李正良，重庆大学土木工程学院教授、博士生导师，国家教学名师，首届巴渝学者特聘教授，国务院政府特殊津贴获得者。曾任重庆大学本科生院院长兼教务处处长，现任重庆大学国家卓越工程师学院工程教育研究中心主任。长期致力于大跨及高耸结构抗风抗震研究，主持国家重大基础研究前期研究专项、国家自然科学基金重大研究计划培育项目、国家自然科学基金项目等国家级课题10余项，其研究成果应用于高层建筑、桥梁工程、特高压输电工程等国家重大项目建设。获国家级教学成果奖5项（含特等奖1项）、省部级科研、教学成果奖20余项，发表学术论文300余篇。
少年梦想，结缘重大
1979年，年仅16岁的李正良怀揣梦想踏上求学之路，从江南水乡来到重庆建筑工程学院（重庆大学前身之一）土木系就读建筑力学师资班。“一个人背着大箱子，坐了两天三夜的绿皮火车才到重庆……当时刚刚恢复高考，经过1977、1978两年招生后，学校来不及建新宿舍，整个年级100多人就住在一个大实验室里，高低床，一排排挤在一起，住了整整一学期。”艰苦的条件，更激起他奋斗的意志。“在大学四年的求学过程中，遇到了很多严谨、优秀的老师，谢守铭教授主讲的《数学分析》、王乐琳老师主讲的《微分几何》、孟怀江教授主讲的《理论力学》、孙仁博教授主讲的《弹性力学》、肖明心教授的《板壳理论》等课程难度非常大，不及格率很高，我均考了九十多分，在班上名列前茅。”
1983年，李正良以优异成绩毕业并留校任教，20岁便成为当时最年轻的助教。为了更好地提升自身科研和教育能力，他继续攻读硕士和博士学位。博士阶段，他师从白绍良教授，专业方向也从力学转至土木工程，研究高层建筑抗震问题。1992年，李正良成为当年全校唯一被破格提拔、且最年轻的副教授。1998年又晋升教授，后担任学院副院长。
青云不坠，工程报国
“科研不仅要写在论文里，更要写在祖国的大地上。”这是李正良始终秉持的学术理念。
2003年，凭借出色的数学和力学基础，李正良开始研究结构抗风问题，彼时，重庆大学尚无人涉及这一领域，国内的抗风研究亦只针对平原地区。“重庆是典型的山地城市，风越过山坡、穿过峡谷时，风场会发生很大变化，风速和湍流度都与平原不同。我们必须建立更适合山地地形的风场模型。”
结合国家和重庆地方典型重大工程的需要，他率领团队参与了朝天门大桥、菜园坝长江大桥、重庆大剧院等众多工程科研项目，以及我国西电东送特高压输电工程的建设。“这些输电塔跨越汉江、长江、黄河等江河峡谷，高达80-200米，抗风是关键。”他带领团队通过风洞试验和数值模拟，为工程设计提供了重要依据。
在他看来，工科科研的本质是服务国家战略、回应现实需求。“我们参与的多条特高压工程科研项目，为国家电网建设做出了实实在在的贡献。这是我们国家的名片，更是科研工作者的荣耀。”
跨界融合，面向未来
2015年11月，李正良调任教务处主持工作，着手研究高等教育管理，从制度层面思考重庆大学人才培养问题。为此，他深入研究哈佛大学、麻省理工学院、欧林工学院等世界一流大学的办学历程和经验，博采众长，并结合重庆大学实际情况，组织推动重庆大学本科教育改革方案的制定。2018年，重庆大学发布《重庆大学本科教育2029行动计划》，该计划包括5个方面23项内容，构建多元化、多维度、个性化的人才培养体系，为重庆大学系统构建“中国特色重大风格一流本科教育”指明了方向，以加快推进“双一流”建设，迎接建校100周年华诞。计划发布后，在国内产生了很大影响，教育部以及国内各高校对该计划都表示了高度的认同。
李正良始终站在高等工程教育改革的前沿，在他看来，新工科不是简单的专业增设，而是一场深刻的教育范式变革——是打破学科壁垒的跨界融合，是面向未来产业的主动应答。他强调，真正的工程教育必须回应时代需求。随着人工智能、大数据等新技术重构产业形态，高校必须培养出“既懂技术、又懂系统，既有基础厚度、又有专业深度、还有人文温度”的复合型人才。为此，他提出未来新工科人才应具备的“5C”核心能力（Creativity，Critical Thinking，Communication & Collaboration，Complicated-Problem Solving，Continuous Learning Ability）。
他极力推动“通专融合、跨界培养”模式，倡导以项目为驱动，让学生在真实复杂的工程问题中实践，有所收获、有所创造。他认为，工程教育不能停留在书本里，而要走进实验室、走进企业、走向更开阔的学科交叉地带。“我们培养的不是‘答题手’，而是‘解题人’——能定义问题、能整合资源、能解决问题、能创造价值的新一代工程师。”2023年，重庆大学等高校联合申报的《新工科教育》获得国家级教学成果特等奖。
点燃激情，因材施教
“教育是一场马拉松，不是短跑。教师要做的，是让每个学生找到自己的节奏，保持求知的欲望和好奇心，点燃生命的激情。”李正良教授这样诠释自己的教育理念。他提出“领跑者、并跑者、跟跑者”分层培养理念，倡导因材施教、多元发展、个性引导。
他为我们分享了两位不同特性的学生故事：
一位同学因家庭过度保护而缺乏自理能力，甚至忘记考试，在李正良引导下，他确立目标、规律作息、制定每日计划，最终顺利毕业，考上理想大学的研究生。而另一位同学经常依仗小聪明，临时抱佛脚，在考前突击取得高分，李正良尖锐地指出其学习方式的功利性，引导他改变学习态度，真正理解知识背后的原理。
面对人工智能带来的教育变革，他强调教师必须掌握AI辅助教学，但同时不能失去教育的主体性与判断力。“教育的核心仍是因材施教，AI只是工具，教师的专业判断与情感沟通不可替代。”
回望四十年教育生涯，李正良说，教师应该与学生构建共同学习的生态，坚持终身学习，就像一场马拉松，保持恒定的速度，均匀地分配能量和体力，成为人生道路上不断追求“诗和远方”的长距离竞技者，不要在意一时的成败与得失。“不仅要做知识的传授者，更是生命的点亮者。”他说，“教育的意义，在于让每个学生找到自己的光。”这是李正良的教育信念，也是他四十年教育生涯的真实写照。
他从重庆大学老一辈教师白绍良、谢守铭、孙仁博、陈山林等人那里接过了严谨治学的态度与春风化雨的关怀，又将这份教育的温度融入到日常的科研与教育中，并传递给学生。如今，他依然坚持阅读许多教育学、心理学著作，也关注青年教师的成长，提醒他们“不能只埋头搞科研，还要懂教育、懂心理、懂学生”。
从青涩学子到知名教授，从理论研究到工程实践，从课堂教学到教育管理，李正良用四十年光阴诠释了什么是“立德树人”，什么是“大先生”，什么是“教育家精神”。迈向百年新重大，他依然保持着匀速而坚定的步伐，用智慧与情怀点亮更多生命的火焰，用责任与担当书写教育强国和百年重大的崭新篇章。
来源：党委宣传部
作者：牛祉祯 王润桐 秦婷
图片由受访者提供
